Os alunos formarão um círculo no pátio da escola e, sentados, visualizarão e manusearão réguas, blocos lógicos, lixas de parede, algodão, esponjas e um círculo cromático impresso (DONDIS, 2015, p.67). Em geral, os alunos de quinto ano já utilizaram réguas e blocos lógicos em atividades de rotina, por isso, acredito que não será um desafio manusear e reconhecer esses objetos.

Saiba mais: https://carolinelivra.wixsite.com/fotografiaefamilia/leitura-de-imagem

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                                          Fonte: Dondis (2015, p. 67)

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   A professora entregará as réguas para que sejam manuseadas e realizará os seguintes questionamentos e solicitações:

1. Para que serve esse objeto que vocês possuem em suas mãos?

2. Se posicionarmos esse objeto em pé, que posição (horizontal ou vertical) temos?

3. Se posicionarmos esse objeto deitado, que posição encontramos?

4. De que outras formas é possível posicionar o objeto?

5. Qual é o início desse objeto? E o final? Ele está posicionado em suas mãos da direita para a esquerda ou da esquerda para a direita?

6. Além da régua, em que outros lugares podemos observar linhas?

7. É possível observar linhas em imagens? Em que tipo de imagem? Como essas linhas podem aparecer?

8. No ambiente em que estamos, onde é possível observar linhas? Quais as posições delas?

9. Em seus desenhos e produções, que tipo de linha você costuma usar mais (retas (horizontais, verticais diagonais), sinuosas)? Por que isso acontece?

    Durante a conversa, as respostas dadas pelos alunos encaminharão a reflexão acerca da possibilidade da leitura de linhas horizontais, verticais, diagonais e sinuosas em imagens.

    Na sequência, os alunos, em grupo, manusearão os blocos lógicos que, além de oferecerem subsídios para a compreensão acerca das diferentes formas geométricas, também apresentam as cores primárias. As seguintes questões servirão de base para a compreensão sobre as cores e as formas lidas em imagens:

• O que temos em mãos?

• Quais são as formas geométricas identificadas nos blocos?

• Quais são as cores dos blocos lógicos?

• Você já percebeu que podemos relacionar as imagens às formas geométricas?

• Se lêssemos uma fotografia de uma caixa de madeira, a que formas geométricas, possivelmente, a relacionaríamos?

• Quais são as formas geométricas que podemos identificar no ambiente em que estamos?

• Vamos citar as cores que vemos neste ambiente?

• Quais são as formas geométricas mais presentes no seu dia a dia? Ao pensar nelas, você tem alguma sensação ou sentimento? Qual?

    Depois, a professora pedirá que todos os alunos experimentem tocar nas lixas, nas esponjas e nos pedaços de algodão e realizará perguntas, cujas respostas servirão de alicerce para que os alunos compreendam a textura como um elemento que funciona em substituição às qualidades do tato, ou seja, esse elemento pode ser reconhecido ou apreciado tanto pela visão quanto pelo tato (DONDIS, 2015, p. 70).

• Quando tocamos o algodão e a esponja, quais são as sensações que temos? Qual deles é mais macio? Como percebemos isso?

• Vocês sabiam que essas sensações que temos é porque sentimos através do tato?

•  Vocês já ouviram falar em textura? O que é isso?

• Neste momento, podemos alcançar as nuvens e tocá-las?

• Se não podemos tocar as nuvens, é possível imaginar qual sua textura?

• Qual seria a textura das nuvens?

• Vamos pensar qual seria a textura das paredes da escola, sem tocá-las?

• Sem tocar em nada, que outras texturas percebemos no ambiente em que estamos?

• As texturas apresentadas podem ser relacionadas a outras coisas do seu cotidiano? Quais são elas? Que sensações despertam?

 

    Além dos objetos citados anteriormente, será apresentado, de forma impressa em folha A3, um círculo cromático para que a turma visualize algumas possibilidades de cores e tonalidades. Abaixo elenco as questões norteadoras da reflexão acerca da variedade de cores existentes e da gradação de tons que podem ser lidos em uma imagem.

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• Qual é o sentido que nos faz perceber as cores?

• Quais são as cores demonstradas neste círculo cromático?

• Você sabe o que quer dizer cromático? Obs.: Se nenhum aluno conseguir responder a essa questão, para que a reflexão aconteça, a turma buscará o significado dessa palavra em um dicionário.

• Além das cores do círculo cromático, existem outras? Quais são elas?

• De acordo com o círculo cromático, qual a diferença entre o laranja e o laranja-avermelhado?

• Vocês sabem o que são tons de uma mesma cor? Exemplifiquem.

• Nós já observamos as cores do ambiente. Dentre essas cores, quais estão apresentadas mais de uma vez, mas em tons diferentes?

• Você tem preferência por alguma cor? Qual? Por quê?

• Que sensações ou sentimentos são despertados em você por essa cor?

    Em continuidade à atividade, a professora encaminhará alguns questionamentos para que a turma reflita sobre os diferentes ângulos em que uma imagem pode ser registrada.

• Vocês sabem o que é um ângulo?

• Neste círculo em que estamos organizados, qual é a posição de cada um em relação ao colega/professora? Obs.: Será solicitado aos alunos que nomeiem quem está a sua direita, a sua esquerda, a sua frente.

• Se fôssemos fotografar alguém do círculo, qual seria o ângulo (de baixo, de cima, de lado, de frente)?

• Vocês sabem o que é “selfie”?

• Você já fez uma “selfie”?

• Geralmente, que objeto é utilizado para esse tipo de fotografia?

• Que ângulo é melhor para esse tipo de registro?

• De que ângulo você gosta ou gostaria de ser fotografado?

 

    Para findar a primeira parte da atividade, a professora encaminhará os alunos à reflexão acerca da importância da luz para a formação da imagem, pois realizará algumas perguntas e as respostas serão a base para a compreensão da turma sobre o tema.

• Se estivermos no escuro absoluto, o que seria possível enxergar?

• Em nossas casas, à noite, por que ligamos as luzes?

• Vocês já perceberam que alguns ambientes são mais claros e outros mais escuros? Por que isso acontece?

• Neste ambiente, é possível enxergar o que há com clareza? Por que isso acontece?

• O que precisamos para registrar uma fotografia à noite? Por quê?

• Vocês já observaram em fotos e em outras imagens que algumas são mais claras e outras mais escuras? Por que isso acontece?

• Que sentimentos ou sensações a luz e a escuridão trazem a vocês?

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    Na sequência, os alunos serão encaminhados ao laboratório de informática para a análise das imagens abaixo, as quais serão projetadas e poderão ampliar a compreensão da turma sobre a possibilidade de leitura de uma fotografia a partir dos seguintes elementos: cores, tonalidades, formas, linhas, ângulos, texturas e luz. Os questionamentos foram elaborados como forma de encaminhar o olhar do aluno aos elementos constitutivos da imagem fotográfica e à produção de sentidos. Entretanto, também serão consideradas outras leituras e possibilidades apresentadas pelos alunos.

                                                     Imagem 1

Sheila. São Paulo, 2010

 

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                                                   Fonte: Kossoy (2010)

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    Serão realizados alguns questionamentos aos alunos, os quais encaminharão à leitura das cores, das tonalidades e do ângulo em que a fotografia foi registrada.

• O que vemos na imagem?

• Quais são as cores que vemos na fotografia?

• Alguma das cores aparece em tons diferentes na imagem?

• De que ângulo o fotógrafo registrou a imagem (de cima, de baixo, de frente, mais para o lado direito, mais para o lado esquerdo)?

• Que sensações ou sentimentos essa imagem nos desperta? Por quê?

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Imagem 2

Periferia. São Paulo, 1969

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                                                                                     Fonte: Kossoy (1969)

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    A leitura da imagem acima buscará encaminhar o olhar do aluno às formas e as linhas identificáveis na fotografia, às cores e técnicas de registro, além de levá-lo à reflexão das diferentes condições de vida das pessoas. As questões abaixo encaminharão a leitura:

• Que vemos na imagem?

• Podemos identificar círculos na imagem? Onde eles estão?

• Podemos ver quadrados na fotografia? E retângulos? Onde eles estão?

• Podemos ler triângulos na imagem? Onde eles estão?

• Que outras formas percebemos na imagem?

• Quais são as cores presentes na fotografia?

• Vocês já viram fotografias como essa em preto e branco?

• Como vocês imaginam que esse tipo de fotografia seja produzido?

• Apontem as linhas (horizontais, verticais, diagonais) percebidas na fotografia.

• Possivelmente, como vive o menino da imagem? Como chegamos a esse pensamento?

• A ausência de cores vibrantes nos causa alguma sensação? Qual?

• A imagem como um todo proporciona que sentimentos ou sensações?

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Imagem 3

Sem título. México. 2002

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                                                    Fonte: Kossoy(2002)

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    A leitura da fotografia acima será pautada em alguns questionamentos da professora e servirá de base para que os alunos percebam as cores, as tonalidades e a importância da luz na produção da imagem.

• O que lemos na fotografia?

• Quais são as cores que vemos?

• Qual é a cor predominante na fotografia?

• Quais são os tons percebidos dessa cor na imagem?

• Em quais partes a imagem é mais clara e em quais é mais escura?

• Por que isso acontece?

• Em que hora, supostamente, essa imagem foi registrada?

• Se a captura da imagem fosse à noite e não houvesse luz artificial, o que veríamos?

• A que sensações ou sentimentos somos remetidos por essa imagem?

• Para que poderíamos utilizar o espaço registrado pela imagem, se estivéssemos lá? Como seria esse momento?

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Imagem 4

Fotografia do arquivo da professora, produzida pelos alunos em 2019.

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                                                                          Fonte: Matos (2019)

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     Os questionamentos realizados pela professora encaminharão a leitura dos alunos à percepção da luz, das cores e das texturas presentes na fotografia.

• O que lemos na imagem?

• Vocês reconhecem esse lugar e esse animal? Onde é e de que animal se trata?

• Quais são as cores lidas na fotografia?

• Qual dessas cores chamou mais a sua atenção? Por quê?

• O que faz com que as cores e outros elementos apareçam de forma tão clara na imagem?

• Na imagem, como está a grama do pátio da escola? Qual sua textura?

• Qual a textura do céu fotografado?

• Qual a textura da crina do cavalo?

• Quando lemos essa imagem, que sensações ou sentimentos são despertados em nós?

• Como você se sente nesse ambiente?

   Além da leitura a partir do enfoque dado pela professora, a fim de apresentar aos alunos algumas estratégias de leitura da imagem, será explicitado que os elementos básicos de leitura podem ser todos explorados em uma mesma fotografia.

   Na sequência, os alunos receberão instruções básicas de utilização da câmera fotográfica que será utilizada por eles para registrar, em suas casas, as imagens de suas famílias (Atividade contínua 2). Será explicado aos alunos sobre:

• O botão de ligar e desligar;

• O botão de zoom;

• Os cuidados com o manuseio para conservação do aparelho;

• O carregamento da câmera, pois ela será carregada na escola pela professora.

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